Доклад на педагогическом совете тема: "О взаимодействии школы и семьи в формировании межэтнической толерантности школьников"

МАОУ Бомнакская СОШ

Подготовила: Лиханова Е.В.

Я не согласен с тем, что вы говорите,

но пожертвую своей жизнью,

защищая ваше право

высказывать собственное мнение.

Вольтер

Современный культурный человек – это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Поэтому важнейшей задачей является формирование у подрастающего поколения умения строить взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей и их взгляды, привычки такими, какие они есть. Свою задачу, как классного руководителя я вижу в том, чтобы мои воспитанники вышли из стен школы не только с определенным багажом знаний, умений и навыков, профессионалы своего дела, но люди самостоятельные, обладающие толерантностью как основой жизненной позиции личности.

16 ноября - Международный день толерантности.

Толерантность – понятие достаточно новое: это – ценностное отношение человека к людям, выражающееся в признании, принятии и понимании им представителей иных культур;– терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению.

Энциклопедический словарь под редакцией А.М. Прохорова - это способность что-то или кого-то терпеть «только по милосердию и снисхождению».

Словарь В.И. Даля - это терпимое отношение к чему-нибудь, умение без вражды, терпеливо относиться к чужому мнению, характеру.

Словарь С.И. Ожегова. Толерантность предполагает уважение к самобытному внутреннему миру ребенка, веру в победу доброго начала в межличностных отношениях, отказ от методов грубого понуждения и любых форм авторитаризма, позитивную лексику.

Сегодня  задача  воспитания  толерантности  должна  пронизывать  деятельность всех  социальных  институтов  и  в  первую  очередь  тех,  кто  оказывает непосредственное  воздействие  на  формирование  личности  ребёнка,  а  это,  в первую очередь семья, и, конечно же, школа.

Для того чтобы родители могли воспитывать детей в духе толерантности, нужно владеть соответствующими знаниями, а именно, родителям необходимо формировать у подростков систему ценностей, в основе которой лежат такие общие понятия, как согласие, компромисс, взаимное принятие и терпимость, прощение, ненасилие, сочувствия, понимание, сопереживание и т.п. Ребенка с самого рождения должна окружать родительская любовь, а модель отношений к людям, принятые в семье – их принятие или дружелюбное отношение к ним или подозрительность и недоверие – формируют толерантность ребенка.

Агрессивное поведение членов семьи в обыденных жизненных ситуациях: крики, ругань, хамство, унижение друг друга, взаимные упреки и оскорбления. Психологи считают, что ребенок проявляет агрессивность в несколько раз чаще там, где агрессию взрослых он видел ежедневно, и где

Непоследовательность родителей в обучении детей правилам и нормам поведения. У детей формируется нравственный стержень поведения: сегодня родителям удобно говорить одно, и они же навязывают эту линию поведения детям, завтра им удобно говорить другое, и это другое тоже навязывается.
Это приводит к растерянности, озлоблению, агрессии против родителей и других людей.

Учитель  был  и  останется  значимым  звеном  в  учебно- воспитательном  процессе. Чтобы   решить  проблему  формирования  толерантных  отношений  учащихся,  учителю  самому  важно  понять  важность  процесса  толерантных  отношений. Без  сотрудничества,  толерантных  отношений «учитель -  коллектив  -  учитель»  невозможно  формирование  толерантности  у  учащихся 

Формирование межэтнической толерантности и культуры межнационального общения начинается с семьи. В семье ребенок получает первые представления о родном языке, родной культуре, традициях и обычаях своего народа. От родителей он узнает о существовании других народов, отличающихся от его собственного, по языку и культуре. В межнациональной семье ребенок получает первые модели отношений между представителями различных наций. По мнению В.А. Винниченко, межэтническая толерантность представляет собой интегративное качество личности человека, основанное на позитивной этнической идентичности, проявляющееся в уважительном отношении к представителям иного этноса, взаимодействие с которыми определяют принципы культуры межнационального общения. Существует значительное число определений культуры межнационального общения. В научном обиходе наиболее часто используемым является определение культуры межнационального общения как «совокупности специальных знаний и умений, а также адекватных им поступков и действий, проявляющихся в межличностных контактах и взаимодействии представителей различных этнических общностей и позволяющих быстро и безболезненно достигать взаимопонимания и согласия в общих интересах». На формирование межэтнической толерантности и культуры межнационального общения должны быть направлены усилия всех: родителей, воспитателей и учителей, на долю которых выпадает обязанность руководить в указанном направлении воспитанием от первых дней жизни ребенка. Семья – один из основных институтов, обеспечивающих взаимодействие личности и общества, интеграцию и определение приоритетности их интересов и потребностей. Она является своеобразным транслятором особенностей этнического сознания. Традиционно именно она формирует идеалы, общественно-социальные установки через комплекс этико-нравственных понятий, составляющих в дальнейшей взрослой жизни основу ценностей и установок.

Для формирования взаимоуважения, чуткости и внимательности между детьми и родителями, создания благоприятной атмосферы в семье классному руководителю целесообразно проводить следующую работу: создание ситуаций для воспитания уважительного отношения детей к своим родителям, работу с родителями по созданию благоприятной атмосферы в семье, организацию совместной деятельности родителей и детей и др. Целесообразно организовать систематическую и планомерную работу по формированию межэтнической толерантности и культуры межнационального общения через привлечение родителей к воспитательной работе, дополнив содержание внеклассной деятельности мероприятиями, способствующими формированию межэтнической толерантности и культуры межнационального общения, а именно: – дающими знания детям о культуре и истории, традициях и обычаях, образе жизни и языке различных народов; – способствующими возникновению у детей положительных эмоций, терпимого, уважительного и доброжелательного отношения к представителям других национальностей; – позволяющими формировать у школьников навыки общения с людьми другой национальности, умение пользоваться ими в своей практической деятельности. Работа по формированию межэтнической толерантности и культуры межнационального общения у детей в первую очередь основывается на педагогической культуре родителей. Одна из задач педагогов – это регулирование взаимоотношений родителей и детей, способствующее формированию толерантности у взаимодействующих сторон, что означает:

– изучение состояния, отслеживание результатов взаимодействия родителей и детей;

– выявление трудностей, проблем взаимодействия в семье и отбор педагогических средств его регулирования;

– организацию изучения и обобщения передового опыта взаимодействия родителей и детей;

– пропаганду лучших достижений взаимодействия родителей и детей;

– обучение учащихся и родителей совместной деятельности и общению;

– создание благоприятной атмосферы, обстановки для установления контактов родителей и детей при организации совместной деятельности.

В основе взаимодействия педагогов и родителей лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Работа педагогов с родителями по формированию межэтнической толерантности и культуры межнационального общения у детей проводится с учетом особенностей семьи, родителей и, прежде всего, семейных взаимоотношений. Для того чтобы понять личность, очень важно знать ту ближайшую социальную среду, в которой она воспитывается. Так дома, в семье ребенок находится в иных, по сравнению со школой, условиях воспитания, поэтому задача школьного учителя состоит в том, чтобы помочь родителям ученика продолжить линию воспитания, начатую в школе. И сам педагог справляется со своими задачами успешнее, если в лице родителей находит помощников. Знакомство с семьей школьника учитель может проводить в различных формах, может начать с небольшой анкеты для родителей. С помощью ее можно получить данные о социально-бытовых условиях, в которых живет семья ученика, и о понимании родителями задач, целей семейного воспитания и их усилиях в данном направлении. Анкета заставит и самих родителей задуматься об отношении к ребенку и выявить просчеты в семейном воспитании. На основании результатов анкеты определятся основные вопросы для беседы с родителями ученика. Отношения родителей и детей можно изучать в специально создаваемых ситуациях. Наилучший способ изучения взаимоотношений родителей и детей, сформированности межэтнической толерантности и культуры межнационального общения и того, что необходимо развивать, целенаправленно воспитывать в детях, – это проведение семейных конкурсов, организация совместной деятельности родителей и детей. Организация психолого-педагогического просвещения родителей по проблемам формирования межэтнической толерантности и культуры межнационального общения у детей предусматривает:

– взаимосвязь, соответствие программ, форм формирования межэтнической толерантности и культуры межнационального общения у детей и тематики просвещения родителей

– выявление проблем в формировании межэтнической толерантности и культуры межнационального общения у детей и учет их при определении тематики просвещения родителей.

Содержание психолого-педагогического просвещения родителей по формированию межэтнической толерантности и культуры межнационального общения у детей может включать следующие вопросы: – сущность понятий «толерантность», «культура межнационального общения», их основные характеристики и проявления;

– факторы, влияющие на формирование межэтнической толерантности и культуры межнационального общения у детей;

– взаимоотношения в семье как фактор воспитания толерантности у детей;

– методы формирования межэтнической толерантности и культуры межнационального общения у детей;

– пример родителей в формировании межэтнической толерантности и куль туры межнационального общения у детей;

– особенности формирования межэтнической толерантности и культуры межнационального общения у учащихся разного возраста.

Проведение целенаправленной работы с родителями и детьми по формированию межэтнической толерантности и культуры межнационального общения может дать результат, если сам педагог является примером толерантного и уважительного отношения к родителям и детям, показывает положительный образец гуманного взаимодействия с семьей.

Стать толерантным в одно мгновение невозможно, ведь толерантность не растворимый кофе, поэтому педагог, признающий необходимость воспитания толерантности в учениках, конечно, начнёт с себя: с самоанализа, преодоления собственных культурных предрассудков. Педагогическая толерантность – терпимость к собственным детям, ученикам, умение понять, простить их несовершенства.

Так как семья играет ведущую роль в формировании межэтнически толерантной личности и личный пример родителей является основным методом формирования межэтнической толерантности, то совместная работа классного руководителя и родителей позволяет добиться лучших результатов в развитии нравственных качеств детей, в формировании межэтнически толерантной личности, в повышении знаний детей о культуре своего народа и других этнокультур, а в связи с этим, повышения уровня воспитанности детей, через включение ребенка в какую-либо деятельность, направленного характера.

Китайская притча «Ладная семья»

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать, писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь; прощение; терпение.

И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка и спросил:

• И все?

• Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.

И, подумав, добавил: И мира тоже